Samen impact maken in de klas

Van scepsis naar overtuiging

Marcel (55) werkt al ruim 25 jaar in het onderwijs. Hij omschrijft zichzelf als streng maar rechtvaardig, bevlogen en een groot voorstander van evidence informed werken. Aanvankelijk stond hij sceptisch tegenover het idee van een onderwijsambassadeur in zijn klas:

“Toen de inzet van onderwijsambassadeurs voor het eerst ter sprake kwam, was ik niet enthousiast. Het leraarschap is een vak. Als je iemand in de klas krijgt die dat vak niet verstaat, heb je er vooral een zorg bij.”

Hij lacht. "Dat was toen. Een vooroordeel. Ik denk er nu compleet anders over".

Impact maken zonder carrière-switch

Jan-Joost (50) was geen onbekende op De Triangel. Hij had er al een schooljaar ervaring opzitten als onderwijsambassadeur. Zijn achtergrond ligt in de commerciële sector, waar hij werkte aan het opschalen van kleinere bedrijven. Tegenwoordig is hij huisman, vrijwilliger en adviseur van start-ups. Een overstap naar het leraarschap ziet hij niet zitten:

“Op dit punt in mijn leven wil ik me niet op één ding richten. De fulltime opleidingsroute naar het onderwijs voelt voor mij als een barrière. Ik geniet van mijn rol als onderwijsambassadeur – dat is voor mij nu genoeg.”

Het ‘gloeilampje’-moment

Voor Jan-Joost is het onderwijsambassadeurschap een manier om op meerdere niveaus impact te maken. Je kunt verschil maken voor kinderen door ze dat moment van begrip te laten ervaren – het gloeilampje boven het hoofd. ‘Zit dat zó?’ Dat is geweldig om te zien.

Maar zijn rol gaat verder dan alleen inhoudelijke ondersteuning:

• Leerlingen helpen die minder gemotiveerd zijn

• Individuele aandacht bieden waar nodig

• Leerkrachten ontlasten in tijden van werkdruk

“Bovendien vind ik het gewoon ontzettend leuk. Geen dag is hetzelfde. De dynamiek en energie in de klas geven mij echt energie.”

Geen hulpje, maar een team

Tijdens de les is de samenwerking direct zichtbaar. Na een klassikale uitleg van Marcel gaan de leerlingen zelfstandig aan de slag. Jan-Joost begeleidt dit moeiteloos:

• Hij helpt leerlingen met vragen
• Houdt overzicht in de klas
• Creëert rust en structuur

Ondertussen heeft Marcel ruimte voor individuele gesprekken. De rolverdeling voelt vanzelfsprekend. Niemand komt aandacht tekort. En er is zelfs tijd voor een grapje.

Ruimte voor wat écht belangrijk is

Volgens Marcel maakt de samenwerking een groot verschil: “Jan-Joost weet mij op een hele fijne manier echt te ontlasten.” Waar het begin van het schooljaar vaak draaide om gedrag, is er nu meer ruimte voor inhoud: “Als leerkracht kies je bij heftig gedrag uiteindelijk voor de groep. Individuele aandacht schiet er dan bij in. Samen kun je simpelweg veel meer dan alleen.”

Jan-Joost herkent dat: “Ik zie nu hoe complex het is om les te geven aan een groep met verschillende niveaus en gedragsdynamieken. Als ik lastig gedrag even kan opvangen, kan de les doorgaan én voelt een leerling zich gezien.”

De kracht van individuele aandacht

Ook wanneer alles goed loopt, blijft persoonlijke aandacht essentieel, vindt Marcel: “Dankzij Jan-Joost kan ik echt de tijd nemen voor één-op-één gesprekken. Dat zijn enorm waardevolle momenten. Ik leer van hen, en zij leren van mij.”

Daarnaast waardeert hij de professionele uitwisseling:

“We sparren samen: Wat zie jij? Wat kan beter? Hoe zou jij dat aanpakken? Die gesprekken zijn inspirerend. Jan-Joost brengt een andere blik mee – vanuit zijn achtergrond en ervaring.”